我们知道，爱玩是每个孩子的天性。在生活与学习中，孩子们总喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，亲自感受一下。可以说，没有孩子的活动，就不能迈出人生的第一步，因此，在推行素质教育的今天，教师要顺应孩子身心健康发展的需求与规律，让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏，在轻松，愉快的心境下最大收获的学习，真正地寓教于乐。P0
一、建立轻松、愉快的教学氛围，给幼儿营造“玩”的空间。
幼儿好动、好问、好玩、注意力不集中，老师要根据这一心理特征，努力为幼儿建立一个宽松、生动、活泼的教学氛围，给幼儿一个自由的发展空间，尽量让幼儿争着玩。例如，两人比赛，小组比赛，男女生比赛或抢答等。比一比哪组最快，最好！由于英语游戏带有了比赛的性质，有挑战性，积极参加的幼儿都抱着渴望获胜的心理，所以比赛可以促使幼儿奋力拼搏。使英语知识的学习口语交际能力的培养与幼儿的愉悦情绪交织在一起。如在学习Dog、Cat、Bird等表示动物的单词时，分男女组抢答，最后哪个小组最多，就给这小组的小朋友每人一个APPLE。这样，幼儿高高兴兴地比赛着巩固了所学知识。
二、开展丰富的教学活动，让孩子“玩”而有获。
当幼儿对学习有浓厚的兴趣，好奇心和强烈的求知欲望时，不仅注意力特别集中，而且学习和交流能力也迅速提高。幼儿的英语材料一般比较简单，形式单一。为了更好让幼儿有东西可“玩”，“玩”中所获，教师要尽可能的把语言放入各种能听、能看、能触摸的丰富多彩的教学活动中，如在学习“DAILY ENGLISH”的时候，可以制造一些对话场景，某小朋友到另一位做客，先敲门说“May I Come In?”另一位小朋友说：“Come In , Please!”然后，把门打开，请小朋友进去“Sit Down, Please!”请客人坐好“Have Some Tea!”然后拿着自己的小茶杯倒茶给“客人”喝。这样，通过有意义的交际性活动，不仅，激发了幼儿的表达欲望，而且幼儿不知不觉中反复练习了所学内容。P4
三、创设新奇的教学情景，激发幼儿“玩”的兴趣。
兴趣最好的老师，是幼儿进行活动的主要动力。幼儿最感兴趣的是就是玩，好奇有是幼儿的天性。老师设计新奇的教学情景，利用丰富有趣的角色形象或特别接近儿童生活的戏趣形式，让幼儿表演，体会一下。如学习“What’s Your Name?” “My Name Is ××！”的时候，让幼儿用动画片里的人物名称回答，并做出这个动画人物喜欢做的动作，如“What’s Your Name?” “My Name Is 孙悟空！”然后，幼儿将挠两下脸或身体上的某个部位，形象的表演出来，扮演角色的、当观众的个个兴奋不已。课堂上的角色不再是书本上的，而是自己或班上的小朋友。在此情景中，幼儿对角色的情感很自然的移入所扮演的角色。在这种移入感情的作用下幼儿会情不自禁的按照自己所扮演的角色身份处境去思维，根据大家对角色的期待，合情合理的表现孙悟空抓耳挠腮的样子等等。可以说幼儿的兴趣神经一旦被触发他们自然会在逼真的情景中触景生情、见情思意。幼儿能亲自体验到用语言去完成任务的成功感和快乐，从而大大激发了学习英语的兴趣。
通过教学实践，无论从儿童的生理机制还是心理特征来讲，在英语教学中，教师不但是鼓励幼儿玩，还要善于组织幼儿玩，和幼儿一起玩。让他们在玩中学、学中玩
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