 | 首页-->英语-->幼儿英语的全语言教育
幼儿英语的全语言教育 |  |
| 【liunana】【教学讨论】 【打印】 | |
|
P0
幼儿英语的全语言教育
全语言（亦称完整语言）教育的理念是当代西方关于儿童语言的一种思潮。总体上讲，“全语言教育”是一种教育哲学观，不是一种教学方法，它主要是对影响儿童语言学习与发展诸多因素的重新思考。它源于美国学院派的实验研究，其研究成果被许多教师运用到学校语言教学和课程的改革中，促进了教师语言教学理念的转变。
（一）英语全语言要在真实的情境中发展
杜威“以儿童为中心”的观点认为，语言要在真实使用的情境中发展，而不是靠在课堂中的反复练习。因此在幼儿园的一日生活中，我会串插很多的日常生活用语在中间。比如早上来的时候，我会很亲切地对小朋友们说“Good morning!”吃饭前要洗手，我会说“Wash your hands before eating.”，在学习完颜色和远足这一内容后，我有意识的安排了一次饭后散步。我把小朋友带到幼儿园对面的草坪和孩子们一起坐在草地上玩游戏。这时，我指着地上的小草问小朋友“What color is it?没想到小朋友马上就回答说“It’s green.”全语言教育的研究者认为，如果颠倒学习顺序，为教语言而教语言，采取填鸭式教学方式等，会阻碍儿童的语言学习；如果儿童的学习内容与其生活经验相关，儿童能自己选择使用语言的时机，拥有使用语言的自主权，儿童的个别差异受到尊重等，会加速儿童语言学习的进程。因此我在班级中开设了一个英语角。我把孩子们学过的英语单词贴在他们每天都会经过的一面墙上，以便他们每天都能看到。早上来的时候，我也会问问个别幼儿：“你认识上面的单词吗？”对于基础不太好的幼儿我会再另外进行辅导。把课本中的内容融入到生活中是最有效的学习方法。例如：在学习了 “Fast Food”这一课时，我把我们的英语角设置成一个快餐店。我准备了许多汉堡包、可乐还有炸薯条，让孩子们来购买。孩子们开心极了，争着来购买，连平时不喜欢说英语的豆豆也乐此不疲。由此可见，将幼儿学习到的内容生活化是多么的有魔力。P4
（二）英语全语言要让幼儿用一句完整的话来表达
在两年的带班中，我发现很多孩子对英语只会说一些简单的单词，而对完整的一句话的概念很模糊。因此，在现在的班级中我要求小朋友必须用一句完整的话来表达意思。在上课的过程中，我也采用全语言教学，和孩子说英语。例如：在认识苹果这个单词后，我就要求小朋友说“This is an apple.”而不再是一个简单的单词。
（三）英语全语言不只是体现在口语方面还表现在书面能力
英语全语言教学不只单纯强调口语表达能力的培养，还有书面能力的培养。大班幼儿已对书面语言产生兴趣，有了学习书面语言的需求，他们常常会对周围环境中的文字产生兴趣。所以在大班的英语教学中，我不但注意培养孩子的口语还注重培养孩子的书面能力。例如：每一课的英语单词，我除了出示图片以外还出示相应的英语单词并让幼儿拼出这个单词。经过四个月的学习，我们班的幼儿已对英文字母相当熟悉，对单词的认识能力也大大的提高。P8
英语的全语言学习应是教师和幼儿一起参与。因此，教师要重视为幼儿提供能动脑、动手和动口的生活环境和学习环境。教师要重视通过日常生活和游戏发展幼儿的英语全语言能力，寓教育于生活、游戏之中，创设一个自由宽松的英语全语言交往能力。
| | |
