在当今世界一体化、全球化的大背景下，国际间政治、经济、文化往来频繁，英语的重要性日益突显。中国赢得奥运的主办权，加入世贸，成为世博会举办之地……，这些都预示着中国在国际舞台上扮演着越来越重要的角色，作为中国人将如何抓住这个发展的机会，成为一名新时代的宠儿？首当其冲的就是掌握与国际社会交流和沟通的工具——英语！P0
我相信这个观点大家很容易接受。然而 “幼儿园的孩子到底适不适合学习英语？”这一问题可能让很多人惑而不解。美国康乃尔大学的研究机构在1996年第一期《自然》杂志上发表论文指出：成年人学习外语时使用的大脑部位与幼儿有明显不同，由此导致成年人掌握外语的速度远远没有幼儿迅速。这是因为大脑中负责学习语言的部位“布罗卡斯区”在人的幼年时期非常发达灵敏，人们的母语即存贮在该区域，但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势，因此成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。这一研究结果，充分说明孩子早期学习外语的意义是不言而喻的。
现代幼儿教育十分重视环境对幼儿发展的作用，语言教育，更是如此。加拿大早在1965年就开始运用“浸入式”教学模式，让幼儿在日常生活的大部分时间“浸泡”在第二语言的环境中，实践证明：幼儿在第二语言环境的熏陶下自然习得语言，显得轻松而自如！孩子生活在社会的大环境里，他们绝大多数时间是生活在幼儿园和家庭，直接给予他影响的是父母和教师，因此，幼儿学习英语一定要幼儿园、家庭、社会三者合力，一脉相承！
一、幼儿园英语教育要做到情境化、常规化、游戏化
幼儿园英语教育的情境化 英语是一种语言，是人们在各种环境中交流的工具，语言一旦离开了环境就成了无源之水，所以在传授英语时必须创设良好的情境让幼儿习得语言。P4
首先，我们可以让孩子感受浓厚的英语氛围。一走进幼儿园，孩子们听到的入园欢迎曲是英语歌，看到的图画是具有英美国家的著名建筑；课间操的律动音乐也选择了节奏感强，幼儿能朗朗上口的英语歌曲，孩子边唱边跳，感受英语歌曲的魅力；创设融视听，阅读和表演为一体的英语活动室，为幼儿展示自己的英语才能提供平台。幼儿园大环境的创设固然重要，与幼儿生活密切相关的活动室的环境创设更不容忽视。每个班建立一个视听角，孩子们带来自己最喜欢的英语歌曲和原版的童话剧，做到资源共享。活动室环境中英语的区域活动是必不可少的，可以设置一些如英语单词卡片拼板，大小写字母的找朋友游戏（瓶子和盖子、配钥匙、小拼图等），听音画圈、连线，猜拳转转盘（复习英语词汇或日常用语）等等。
再者，我们还可以利用一切机会创设模拟的情境，使幼儿有充分的机会接触和使用英语。现从自然环境、角色扮演、现代媒体、文学作品这四个方面展开来谈谈：
1.利用自然环境创造情境：自然是一本活的书，风云雨电，四季变化，飞禽鸟虫等，这些都可以成为幼儿学习的教材。如户外活动时，和孩子们在操场上玩游戏，一些词汇就可以脱口而出：“I’m here.(我在这儿)” “I’m on the slide.(我在滑滑梯)”“I’m behind the tree. (我在树的后面)”“I’m on the grass. (我在草地上)”“I’m playing. (我在玩)”“I’m tired. (我累了)”等等。
2.利用扮演角色创造模拟情景：好模仿是孩子的天性，孩子喜欢模仿的对象也是千奇百怪，各式各样。同行们应该都知道，幼儿园里角色游戏是孩子们最喜爱的游戏形式之一，如：“娃娃家”、“超市”、“交通”、“医院”“麦当劳餐厅”……都是孩子们最爱玩的游戏，我曾尝试用英语组织这些游戏，效果是喜人的，孩子们在熟悉的角色中，能够很自然地使用以前学过的英语对话。如：老师提供了听筒、药柜、白大褂的情景，孩子们就会扮演医生和病人，“How about you?(你怎么了？)” “I had a sore throat. (我喉咙疼。)” “Oh, open your mouth, show me your tough, say ‘ah’! (哦，张开嘴巴，伸出舌头，说‘啊’)”这些医生病人之间的常用英语很好的被他们理解运用到游戏中。老师提供了麦当劳的食品盒及麦当劳服务员的标志性帽子，孩子们就会扮演服务员和客人，练习对话：“What do you want? (你想要点什么？)” “I want some hamburger.（我想要点汉堡。）” “Here you are.（这是您要的东西）”“How much is it（多少钱？）?”“Twenty Yuan.（20元）”“Thank you.（谢谢）” “All right.（不用谢）”。老师提供红绿灯及马路的情境，孩子们会扮演交通警察念交通规则的儿歌：Red light stop, green light go, yellow light’s caution, we all know. (红灯停，绿灯行，黄灯来了等一等)。他们还会扮演司机唱着“Riding in My Car”“The Wheels on The Bus” 等歌曲。同样，教师也可参与活动，在情境中教孩子学习一些新的语言，如在上面交通的游戏中等到行人走到人行道时学习“footway”(人行道)，走到斑马线时很自然的学习“zebra crossing”（斑马线）等。P8
3.利用媒体技术，创设动感情境：随着现代技术的推广，多媒体也走进了我们的英语活动。由于电脑制作的画面颜色鲜艳，立体感强且形象生动，加上多媒体的声音效果，能让幼儿的视觉和听觉有机结合，构成一幅视听英语立体画面，营造不同的情景画面，让孩子受到潜移默化的影响。如电子图书“下雨了”里面有房子，花，树，蝴蝶，雨点的画面，只要孩子点击雨点，电脑里就会出现雨点落在房子、花，树，蝴蝶等地方，同时配上英语解说儿歌：“It is raining. rain, rain, on the flower(house, tree, butterfly).”电脑营造出的动感情境深深吸引着孩子。又如幼儿倾听和理解一段英语录音，只要根据英语语言提示操作，点击正确，电脑上就会有一段有动画效果的画面，或者可以玩一段游戏，以资鼓励，孩子多试几次，很容易听懂电脑里的英语提示语言，在游戏的动感情境中自然学会英语的表达方法。
4.通过文学作品创造表演的情境：挖掘文学作品本身的魅力，营造可表演的情景。如“三只蝴蝶”“龟兔赛跑”“三只小猪”，甚至英语原著“木偶奇遇记”“白雪公主”“青蛙王子”等等，由于台词简单，情节戏剧性强，容易理解记忆，孩子们在表演的过程中大胆的与同伴合作，得到了语言和表演各方面的锻炼。
幼儿园英语教育的常规化 随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是在日常生活中利用一切机会帮助幼儿拓宽英语使用的环境，使他们有更多的机会运用英语。
幼儿园的一日活动丰富多彩，每一个环节都可以引导幼儿运用英语进行交流。而入园、早餐、入厕、喝水、洗手、午餐、午点、晚餐、离园等环节是每天都要进行的，而且组织用语也是一样的，我们可以充分利用这一点，使这些环节的英语用语常规化。如：在幼儿入园时，教师主动用英语与幼儿问候，Hi! Good morning. （嗨，早上好）Nice to see you（见到你很高兴）、课前教师用英语加手势来引导幼儿保持安静，入厕、喝水、洗手时用英语说：“Now, you can go pee pee， Wash your hands, and have some water, please.（现在你可以去上厕所、喝水、洗手了）”午餐时说：“It’s time for lunch. our lunch is ...（吃午饭了，我们的午餐是......）”。午睡时学习It’s time to go to bed,（该睡觉了） Be quiet,（请安静） Please take off the clothes yourself,（请自己脱衣服） Close your eyes（闭上眼睛）等。午餐、点心活动时可以用学过的英语介绍菜名和点心的名称等，离园时和老师说：“Good bye（再见）, See you tomorrow（明天见）” 和爸爸妈妈说“Good afternoon（下午好）,（Glad to see you很高兴见到你）”P12
所以在幼儿园一日活动中教师应尽量提供机会让孩子把所学的知识自然的迁移到生活环境中，并形成常规，培养他们离开课堂仍然能大胆说英语的习惯。
幼儿园英语教育的游戏化 游戏是幼儿活动的基本形式，它能有效促进幼儿全面发展。幼儿在游戏中能始终保持浓厚的兴趣，有充分的交往和活动的机会，真正体现了以幼儿发展为本的理念，丰富多彩、生动有趣的游戏活动让幼儿在积极的活动中自然习得英语。经过实践，我们认为在游戏的运用当中应该体现其合理性、灵活性和多样性。
(一)、 我们选择游戏时应考虑“合理性”。
即根据幼儿年龄特点和教学内容合理选择游戏。如小中班不太适合规则太多的智力游戏、小班幼儿适合集体游戏、而竞赛性较强的游戏则更适合大班孩子等，这和我们幼儿园工作规程里提到的要求是一致的。如小班学习rabbit（兔子）和tiger(老虎)时，可以用到带有故事情节的集体游戏Rabbit and Tiger(兔子和老虎)，兔子们在草地上边吃草边玩：“Rabbit, rabbit, rabbit, I am rabbit.”,老虎来了：“Tiger, tiger, tiger, I am tiger!”兔子们赶紧回到自己的家里躲避老虎。而大班孩子在学习动物名称时，可以将动物图画贴在孩子容易摸到的位置，将孩子分成apple队和banana队，并分别派代表到前面来听单词摸图画，其他的孩子可以喊：“Apple, apple, go, go, go!”（苹果队加油）“Banana, banana, come on !” （香蕉队加油）。P16
（二）、我们选择游戏时应考虑“灵活性”。
在英语教学活动中，现成的英语游戏少之又少，而且不一定适合我们的教学内容和孩子年龄特点，因此绝对的“拿来主义”是行不通的。这就要求我们在英语游戏的设计上尽可能将各种游戏资源挖掘出来，加以灵活处理，使游戏发挥出它真正的作用。如石头、剪刀、布的游戏很受孩子们喜爱，我们可以把它拿来稍作变化就可以作为我们的教学游戏。两人一组玩猜拳：stone/scissors/paper,出拳后胜者为winner，败者为loser，若平了就说“ We tie”。用以复习winner（胜者）loser（败者）We tie（平局）的表达方法。把这三个词一换，就又可以用来复习其他的词汇了。这样既保留了原有游戏的精华，又增添了新的教学要求，使游戏真正为教学服务。
（三）我们选择游戏时应考虑到“多样性”。
幼儿园英语教学的目标是激发幼儿学习英语的兴趣，具有简单的英语模仿和听辨能力，能运用学过的英语进行交谈与表现，了解不同地域的风俗文化，要达到这一目标，就需要广泛的形式多样的游戏来支持。像我们常做的音乐游戏、体育游戏、智力游戏、民间游戏、表演游戏和操作游戏等都可以运用到我们的英语学习当中。P20
音乐游戏 孩子是很喜欢唱歌的，所以利用孩子们熟悉的歌曲来复习生词是一种很好的方法。学习How about you? I am happy (你怎么了？我很高兴) 。 (sad, tired, scared…伤心、累了、害怕等)时，我们可以跟着音乐If you are happy, clap your hands(如果感到幸福你就拍拍手) 唱歌来熟悉句型，音乐一停，孩子们就可以用最快的速度找到好朋友，两人一组进行这一对话练习。还可以直接学习熟悉的英语经典表情歌曲Clap your hands(拍拍手)，边表演边唱歌，孩子在愉悦的音乐声中学会了各种表情的表达方法。
体育游戏 体育游戏是身动带动心动，以身体活动为主要形式的游戏，富有较强的动感，深受孩子们的喜爱。在巩固英语数字时，可以玩游戏Cut the cake(切蛋糕)，幼儿手拉手围成一个“蛋糕”，一名幼儿从任意两个孩子牵手处沿一定方向“切蛋糕”，大家一起念儿歌：“Cake, cake, cut, cut. One, two, three…twenty!”念到最后一个数字时，被切开的两个幼儿沿外圈朝一个方向追赶跑，胜者为下一个切蛋糕者。最后一个数可以根据孩子的识数程度来定。此游戏还可以作为复习十二个月和一周七天等英语单词。
智力游戏 经典的“什么东西不见了”“摸口袋”“传话” 等游戏对于复习和学习单词非常实用。此外我们在学习或巩固反义词时可以玩一个游戏叫做The turning of hands“手心手背”：五到六名幼儿为一组，游戏开始时一起便拍胸脯边说：“Oh, oh----show!” 然后同时伸出手心或手背，出手心者说“white”，出手背者说“black”，直到只有一个人和别人不同，这个人就是胜利者。其中的反义词是可以替换的
民间游戏 民间游戏是在民间广泛流传的，多在民谣、儿歌、或顺口溜的伴唱下加上各种动作来进行的游戏。琅琅上口的民谣、节奏鲜明的顺口溜同样深受孩子们的欢迎，例如，咕噜咕噜锤的游戏节奏感强，又贴近生活中的表达习惯，很富生活情趣：咕噜咕噜锤，咕噜咕噜叉，咕噜咕噜三娘娘管金叉。边念儿歌边做动作，胜者拿出事先准备好的卡片当考官。根据民间游戏“丢手绢”还可以改编成许多学习生词的游戏：把丢手绢的歌改成需要巩固的儿歌或单词或对话都可以。P24
操作游戏 图画比语言的信息传递更为形象直观，幼儿在听到信息后的操作中充分发挥大脑功能，将形象思维与抽象概念有效结合，加强理解记忆效果。老师给孩子提供各种与所学内容相适应的图画，孩子边听边凭记忆或圈画或涂色或连线，在涂涂画画中不知不觉提高了孩子的听力。
二、家庭英语教育应注意激发兴趣、讲究方法、营造环境。
家庭，是人生第一所学校，也是终生学校，父母是人生第一位教师，也是终生教师。前苏联著名教育家马卡连柯曾提出了5+2=0的观点。可见家庭教育的重要性。同时家庭是孩子学习语言，进行语言信息反馈的重要场所，对于第二语言的习得和巩固有着非常积极的作用。
第一，家庭英语教育中培养兴趣很重要 兴趣是孩子最好的老师，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。那么我们怎么才能让孩子对学英语产生兴趣呢？P28
1、萌生出学习的渴望，培养幼儿良好的兴趣。
在平时，我们可以让孩子了解不同语言的民族和国家，了解英美国家的文化，介绍一些外国小朋友的故事，生活习惯等。爸爸妈妈们在家里也可以进行一些节庆文化活动，因为这是呈现一个特殊语言与文化最有效与有趣的方式，例如三四月的复活节(Easter)和孩子一起画复活节彩蛋和玩找蛋游戏(Easter Egg Hunt)；十一月份的感恩节(Thanksgiving)可以和孩子讨论该对谁说谢谢(giving thanks)；圣诞节(Christmas)更是一个令孩子期待的节日。爸爸妈妈可以告诉孩子圣诞老人 (Santa Claus) 的由来，去找圣诞老人的故乡芬兰(Finland)的冰天雪地的资料，研究麋鹿(Reindeers)是怎么样拉雪橇(Sleigh) 的，与孩子一起装饰圣诞树( Christmas tree)，教孩子一些圣诞歌曲(Christmas Carols)等等，都是很有趣的活动。孩子将语言的学习融入这些热闹有趣活动中将会事半功倍，爸爸妈妈们不妨尝试看看!
2、我们还可以抓住孩子的好奇心，采用多元化的学习方式。
比如：看书、听磁带、玩电脑、画画等等，让孩子的五大感官不断得到刺激，在生活中利用一些简短的儿歌，孩子喜欢的活动，持续吸引孩子学习英语，激发幼儿更大的学习热情，从而最大限度的保护和发展幼儿说英语、学英语的积极性。P32
第二，家庭英语教育中学习方法要得当 运用好的方法，可以达到事半功倍的效果；反之，方法不当常常会令学习收效甚微，有时甚至是南辕北辙。
1.目前比较流行的做法是：将“直接式学习法”取代“翻译式学习法”。
走在路上我们经常能听见家长说“今天学的单词都记住了吗？我考考你，杯子？”孩子马上答道：“cup”。“花？”“flower.”“马？”“horse.”……，这就是传统的“翻译式学习法”。语言学家研究表明：要自如地运用一种语言交流，必须形成用该种语言思维的习惯。而传统的翻译式学习外语方法，违背了语言形成的客观规律。有人也许要问，那应该怎么学啊？想要知道孩子是否掌握了杯子的英语表达方法很简单，直接把杯子拿到他面前问：“What is it?(这是什么？)” 要求孩子回答：“It is a cup.”这种把英语语音与他所代表的事物直接联系起来的方式叫做“直接式学习法”，直接法强调用婴幼儿学习母语的方法——即“通过说话学说话”的方法来学习英语。学习过程中广泛使用手势、动作、表情、物体等直观手段，目的在于培养孩子用外语直接进行思考，形成一种语言听说习惯从而达到熟练应用的最终目的。
2.推荐好办法：抓住“睡前15分钟，起床15分钟黄金时间”，透过潜意识学习英语。P36
心理学家证实三天学两小时，不如每天学20分钟。所以每天固定一段时间听英语绝对必要，睡前15分钟，起床15分钟是播放英语的最佳时间，因为早上起床时是记忆力最清晰的时刻；在睡前学习，入睡之后不会受到干扰；睡着的时候，播放学习的录音带，可以透过我们潜意识意识来学习。
第三，家庭英语教育中营造环境不可少 语言习得理论认为，儿童具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，这种能力使他们能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，从而形成语言能力。就象我们的孩子学习母语一样，这是在一种语言熏陶中逐渐学习并使用的。同样，在孩子接受第二语言学习时，我们家长也应多给孩子营造一种良好的语言环境。
1、对于英语基础很好的家长来说，营造环境最好的方法就是让孩子的英语学习融入生活。语言专家发现语言学习要尽量与生活打成一片才会更有效，家长可以在生活中鼓励孩子用英语交往。例如：每天早晨，当孩子睁开惺忪的睡眼时，轻轻的一声 “Morning！” “Get up, please！”，饭前可以和孩子进行简单的英语交流:“It’s time for lunch.（开饭了）”“What do you want?（想吃点什么？）” “I want… ”吃饭时，可利用餐桌上菜的变化交谈，“This is your favorite fish（这是你最喜欢的鱼）”、“It’s egg（这是鸡蛋）”在与幼儿道别时自然地说一句“Good-Bye！”,等等。生活中碰到孩子感兴趣的事物时，及时丰富词汇与对话，久而久之，孩子便慢慢地萌生了想说的念头。家长还可以创设生活情景，和孩子玩一些亲自小游戏：妈妈身披红戴，手里拿一些气球，爸爸将玩具摆满货架，孩子面前立即呈现出一幅玩具店门口的推销员赠送玩具的情景，妈妈扮演服务员，孩子只需说一句英语就可以获得礼物：“Give me a red balloon.” “I want a yellow book.”……这种接近现实生活的练习,对培养孩子运用英语的能力和兴趣有很大的帮助。
2、对于英语基础一般的家长来说，具体做法是在尽可能多提供一些英语媒介。如英语挂图、贴画，英语小标志，有声音像等。P40
现在市面上已经有许多的英语教学的书籍和贴画、挂图，家长们可以在家贴一些贴画挂图，让孩子每天都有视觉上的刺激。孩子每天看到这些英文字，就算看不懂也无所谓，因为在刚开始的阶段他们看到英文都是用整个图像去记忆，久而久之就会认了。用心的父母可以在家里的每一个地方都贴上英文标语，小孩要开电视就看到TV，睡觉用到床就能看到bed，去到厕所看到WC等。歌曲录音带和有声故事书也是很好的选择，让孩子听听唱唱就无意识地学会英语，可以填补孩子在听说方面刺激的不足。值得一提的是，英文歌曲是孩子学习语言最快的方式，爸爸妈妈们可以准备一些品质较好的英语歌曲，平常时候在车上、在家里就当作背景音乐来听，让孩子在无意识的状态下被“洗脑”，就像孩子们对麦当劳及电视广告的歌曲朗朗上口一样。爸爸妈妈们可以在小朋友独自在玩的时候，把音乐放出来，时间久了，小朋友会很自然的跟着哼出歌曲。
三、充分利用社会资源，形成幼儿园、家庭、社会的立体教育。
社会的资源是取之不尽的，皮亚哥特认为孩子所接受的社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度；所以我们要充分利用社会资源，带幼儿走出家门去商店、动物园、公园，从多种场合观察、体验、丰富和充实其经验，增加学习和表达的愿望，鼓励幼儿与人交往，在游玩时，家长要鼓励孩子运用英语问候语向外国友人、朋友打招呼，使孩子在得到赞许的同时，增强自信。
四，实施幼儿英语教育，应走出三大误区P44
英语教育的重要性不言而喻，但目前幼儿英语教育的状况并不容乐观，笔者认为主要存在着三大偏差：
（一）、学习规律上的偏差：孩子学习英语应该和学习母语的方式一样，按照听说读写的顺序进行，可是大多数幼儿英语教育机构为迎合家长心理，急功近利，让孩子听一点、说一点、读一点、写一点，有的甚至“语”(听说)和“文”(读写)倒置，在没有任何听说基础上，要求孩子背单词、语法等，大大限制了语言信息的输入，丢掉了感知语言的环节。
（二）、学习观念上的偏差：把英语学习当作一门知识来学，注重音标、单词、语法的学习记忆，忽视了英语语言的运用，违背了语言自然习得理论。
（三）、学习目的上的偏差：英语培训机构的教育目的不明确，主要为了应付考试，迎合家长，导致了形式化的听说领先（当孩子一接触英语就从说单词到句子、课文,这种鹦鹉学舌的做法使孩子只能背诵课文中的句子,变化一点也许就不知所措，更无法表达自己的意图、想法），忽略了孩子宝贵的语言天分，错过了语言发展黄金期。P48
我们的探索表明：幼儿英语教育应认识孩子学习英语的规律，明确孩子学习英语的目的，纠正自己观念上的偏差，掌握适宜的教育方法，从“听”与“说”入手，在一种自然的状态下养成英语思维，增强英语使用能力。只要我们能坚持，孩子们必将成为符合新时代需要的双语人才。
愿我们的探索能激发教师和家长对幼儿英语教育的热情和永久的热爱。
作者：谭红缨 袁 芒 夏 瑾
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