提要：自“双语师资培训”全国教育科学“十五”规划教育部重点课题开题以来，我园对教师的英语基础知识、操作能力进行了系统、科学的培训。《如何培养小班幼儿的英语口语表达能力》是将我在培训中所学的知识应用到幼儿双语教学实践活动中总结出的几点小小的经验，以期让幼儿双语教学沿着健康的轨道发展。P0
关键词：听看学动、情景、游戏、随机。
新的教育观念和新型人才的需求都告诉我们从幼儿期就开始英语口语的培养是必要的。但是，这对刚上小班的幼儿来说又似乎太难了，因为，小班的幼儿年龄小，接受能力差，大多数又从未接触到过英语，怎么办呢？这学期，我就接了小班，要对小班的小朋友进行英语口语表达能力的培养，我做了以下尝试，我发现效果其实不错的。
一、注重听、看、学、动的结合，帮助幼儿记、说英语。
小班幼儿学英语，并不是老师“教”会的，而是听会、看会的。他们是通过听老师的语音，看老师的动作来理解和记忆的。P4
在教小朋友学习五官的单词的时候，我并没有先告诉小朋友眼睛是eye、鼻子是nose,而是请小朋听我念儿歌，看我做动作，学我做动作。Twobigeyes,chua、chua、chua，(chua表示眼光放射的声音。)小朋友看到我做chua、chua、chua的动作时哈哈大笑起来，兴趣一下子就高涨起来。小朋友一高兴接受起来就容易了。Twobigears对应听的动作，Onelittlenose对应咂嘴吧的动作。我在念儿歌的时候强调单词eye、ear、nose、mouth，动作尽量的夸张，让幼儿的兴趣能持久,这样,幼儿在听、看、动、笑的同时，自然而然的理解了这些单词的意义，掌握起来就容易了。
二、创设情景，让幼儿到情景中去“找”英语。
教小班幼儿学英语，如果仅是老师单纯的教，幼儿枯燥的跟，那没几分钟他们就再也不会理你了，这就需要老师帮助他们创设适宜的情景，让幼儿到情景中去“找”英语。
在教幼儿学习苹果的时候，我准备了一棵大果树，果树上挂满了苹果、梨子、香蕉、我告诉小朋友：秋天到了，苹果成熟了，我们去把它摘下来吧。然请小朋友摘“苹果”，当小朋友们摘了一篮苹果后，我从篮子里拿起苹果给小朋友数：一个apple,又一个apple,又一个apple,这样趁小朋友不经意时自然而然就将“苹果”变成了“apple”,让小朋友知道“苹果”就是“apple”,这时候，我再请小朋友去把树上剩下的“apple”摘下来并让他们在摘的时候说出：摘apple,这样幼儿在情景中找的时候不知不觉的将“苹果”转换成了“apple”。P8
三、开展有趣的游戏，让幼儿在游戏中快乐的接受英语。
游戏是幼儿最喜欢的活动方式，在游中，幼儿是最满足、最快乐的，当他们在快乐的时候，学习是最有效的。
在教幼儿学习男孩和公共汽车的单词时，我把这两个单词融进了一个游戏中，编了一个儿歌：Busbus,嘟嘟嘟，带着boy到成都，幼儿在游戏中很快乐就体会到嘟嘟叫的“bus”就车，搭车的是男孩子，这时老师再告诉小朋友“bus”是公共汽车，“boy”是男孩，这时候，小朋友一下子就懂了，原来我们做的游戏就是公共汽车把男孩带到成都。这样小朋友念儿歌就更带劲了，做起游戏就更快乐了。
四、抓住契机，注重日常生活中的随机教育，让幼儿在不知不觉中轻松的习得英语。P12
早上小朋友入园时对我说早上好，我却对他们说：Goodmorning！久而久之,小朋友早上见到我时也会对我说:Goodmorning了！
太阳出来了，我会教小朋友说sun；下雨了教小朋友说rain；我并不要求他们一次就会说，只要听得多了，自然就会说了。
到田野观，看见树就说tree，看见蚂蚁ant,看见河里的鱼说fish,看见狗说dog,看见猫说cat……。
这样幼儿在不知不觉中掌握了更多的单词和短语，也让幼儿喜欢上这种和母语不同的表达方式——英语，并愿意用英语来表达自己的意思。P16
总之，培养小班幼儿的英语口语表达能力，那得用最直观、最形象、最有趣、幼儿最喜闻乐见的形式，重在激发幼儿的兴趣，培养幼儿的语感、让幼儿敢说、喜欢说、不能急于求成，更不能以幼儿掌握单词、短语的量来衡量和评价幼儿。
射洪县太和二幼王冬霞
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